Di jantung metode pedagogis yang populer saat ini seperti metode Montessori, metode sekolah Waldorf, terutama terletak pada prinsip kejelasan. Metode pengajaran praktis dan visual bertujuan untuk memberikan anak tidak hanya ide tentang fenomena yang sedang dipelajari, tetapi juga pengalaman kontak dengannya.
Karakteristik metode pengajaran visual
Metode pengajaran visual ditujukan untuk kenalan secara visual sensual siswa dengan dunia obyektif, fenomena dunia, dll. Dalam metode ini, dua subspesies utama dibedakan:
- metode ilustrasi (untuk mencapai hasil pedagogis, tabel, diagram, gambar, peta yang digunakan);
- metode demonstrasi (ketika siswa selama proses pembelajaran disajikan dengan berbagai eksperimen, instalasi, film ilmiah dan pendidikan).
Pada gilirannya, metode praktis instruksi ditujukan untuk mengembangkan keterampilan praktis siswa selama pelaksanaan berbagai tugas (kerja laboratorium, kerja praktek, partisipasi dalam permainan didaktik).
Metode visual mengajar anak-anak prasekolah adalah cara terbaik untuk menarik perhatian seorang anak dengan subjek yang dipelajari. Menggunakan mereka, guru tidak hanya berbicara tentang beberapa fenomena, tetapi juga menunjukkan citranya.
Ini adalah alat bantu visual (terutama jika seorang anak tidak hanya dapat melihatnya, tetapi juga menghasilkan semacam kegiatan bersama mereka) menjadi sarana utama pengajaran dalam sistem pedagogis seperti itu.
Game menggunakan alat bantu visual
"Broken ladder"
Alat bantu visual: 10 prisma, yang tingginya berbeda satu sama lain, dasarnya 5x15 cm, tinggi prisma tertinggi adalah 10 cm, terendah 1 cm.
Jalannya pertandingan. Guru menyarankan agar anak-anak membangun tangga, menempatkan prisma dalam urutan, secara bertahap mengurangi tinggi badan mereka. Dalam hal kesulitan, guru membandingkan tinggi prisma individu. Setelah itu, anak-anak berpaling, dan pemimpin mengambil satu langkah dan menggeser yang lain. Salah satu anak yang akan mengatakan di mana tangga "rusak" menjadi pemimpin.
"Apa yang telah berubah?"
Visual berarti: bentuk geometris tiga dimensi dan datar.
Jalannya pertandingan. Guru dengan bantuan anak-anak membangun di atas meja struktur atau pola bentuk geometris datar. Satu anak meninggalkan meja dan berbalik. Pada saat ini di gedung ada sesuatu yang berubah. Pada sinyal dari pendidik, anak itu kembali dan menentukan apa yang telah berubah: dia memberi nama formulir dan tempat mereka.
"Kotak apa?"
Alat bantu visual: lima kotak, ukurannya secara bertahap menurun. Set mainan, 5 matryoshkas, 5 cincin dari piramida, 5 kubus, 5 beruang. Ukuran mainan juga menurun secara bertahap.
Jalannya pertandingan. Pendidik membagi sekelompok anak-anak ke dalam 5 subkelompok dan menempatkan mereka di sekitar karpet di mana semua mainan berbohong secara bergantian. Setiap subkelompok diberi kotak dan pengasuh bertanya: "Siapa yang memiliki terbesar? Pada siapa itu kurang? Siapa yang kurang? Siapa yang terkecil? "Mainan terbesar harus diletakkan di kotak terbesar, yang lebih kecil di yang lebih kecil, dll. Anak-anak harus membandingkan mainan campuran dan menaruhnya di kotak kanan. Setelah tugas selesai, guru memeriksa kebenaran pelaksanaannya dan jika objek tidak ditata dengan benar, ia membandingkan objek satu per satu dengan yang lain.