Usia bukan milik faktor fundamental yang menentukan kesiapan untuk bersekolah . Bukan tempat terakhir yang dialokasikan dan kesiapan intelektual anak-anak prasekolah ke sekolah. Ini terdiri dari persediaan volume pengetahuan tertentu, luasnya wawasan dan pemahaman tentang hukum yang paling sederhana dan pola yang jelas.
Di usia prasekolah hingga usia ini, imajinasi spasial, pemikiran, memori, dan logika harus cukup dikembangkan. Bahkan di taman kanak-kanak, anak harus diberitahu tentang keluarganya (nama semua anggotanya, tempat kerja, alamat tempat tinggal), hukum alam sekitarnya (musim, nama dan urutan bulan dan hari dalam seminggu, spesies hewan dan tumbuhan). Konsep-konsep yang jelas dan sederhana untuk orang dewasa memungkinkan peneliti muda untuk menemukan penyebab, efek, menyesuaikan diri baik dalam ruang dan waktu, dan menarik kesimpulan logis.
Diagnostik
Saat ini ada lusinan metode untuk mendiagnosis kesiapan intelektual anak untuk sekolah, yang dikurangi untuk mengungkapkan tingkat kematangan berpikir. Parameter utama adalah empat:
- sintesis;
- pemisahan;
- perbandingan;
- sintesis.
Tujuan diagnosis
Mari kita catat sekaligus bahwa kesiapan intelektual untuk pelatihan sekolah ditentukan tidak hanya dengan tujuan mengungkapkan tingkat persiapan untuk sekolah. Diagnosis juga diperlukan untuk individualisasi dan rasionalisasi proses pembelajaran. Guru harus tahu bagaimana memodelkan proses pembelajaran, dengan mempertimbangkan faktor perkembangan individu dari setiap siswa sekolah menengah, untuk dapat memilih tugas korektif untuk anak-anak dengan rendah dan, sebaliknya, tingkat perkembangan yang cukup.
Jika menggeneralisasi, sekolah memiliki tugas yang sulit - untuk menyesuaikan atau memberikan anak dengan apa yang ibu dan ayah rindukan pada usia yang sesuai.